11月28日，一场以“科学评价，阳光成长”为主题的校长论坛，在市教育局举行。
市实验二小、杨林尾一小、仙桃小学、西流河二小、沔阳小学前通路校区的五位校长围绕本校阳光成长评价体系的实践探索，进行深度分享。
在“唯成绩论”“唯分数论”仍盛行的当下，阳光成长评价如一股清流，拨动人们神经，引发与会者共鸣。
如何打造一根科学的教育评价“指挥棒”，牵引教育回归本真，让孩子们身心健康、全面发展、阳光成长，是时代的“必答题”。
唯分数论，苦单一评价久矣
“伢成绩像哪样？”这是除“吃了没”，平日里家长们用的最多的口头禅。
以成绩为标准的单一的评价体系，是个老生常谈的问题。但是这些年非但没有改观，反而愈演愈烈。家长学校社会明里暗里裹挟其中。
市教科院副院长肖新国坦言，长期以来，我们对教育的评价主要集中在学生的学业成绩上，形成了“唯分数论”的评价导向。这种评价方式导致学生课业负担过重，缺乏创新精神和实践能力，不利于学生的全面发展。
在肖新国看来，“唯分数论”让孩子们从小就被分数“绑架”，成了“刷题机器”。分数至上的教育只会让人才“格式化”，扼杀了多样化和创造力。
尽管教育部也三令五申下达“减负令”，但超长的学习时间、超量的作业、超负荷的考试仍大行其道。有的孩子从早上进入学校到晚上回家，每天至少要被摁在板凳上长达12个小时以上。孩子们身体健康状况自然差强人意，心理健康问题屡见不鲜。一份调查显示，小学生的心理健康问题检出率排名居于前三位的，是睡眠问题（25.2%）、抑郁（14.6%）和焦虑（12.3%）。
西流河二小校长蔡波说，对于小学生而言，评价绝非是冷漠的分数或者单一的衡量尺度，而应当是充满温情与关爱的综合性考量。倘若仅仅依据学习成绩的优劣去评定他们，就如同用同一把尺子去度量形状各异的物体，会致使众多孩子的光芒被掩盖。
“单一评价不仅对孩子身心有害，还忽视了教育的本质。教育的真正意义，是培养孩子健全的人格、独立的思维和丰富的情感，而不是简单地用分数来衡量。”肖新国说。
方向不对，努力白费。全社会苦单一评价久矣，改变单一教育评价，如箭在弦。
“小马过河”试水阳光成长评价
今年，市教育局确定为全省教育评价改革综合试点单位，试水打造科学的教育评价体系提枪上马。
教育评价不能“抄作业”，只能自己摸着石头过河。
5月，市教育局出台了《仙桃市小学生阳光成长评价方案（试行）》。旨在通过科学、全面的评价，促进学生的阳光成长和全面发展。方案将“守礼”“慧学”“悦己”作为学生阳光成长评价维度。“守礼”指向学生道德修养、家国情怀、文明雅行等关键表现；“慧学”指向学生自主学习、好学多问、乐于探索等关键表现；“悦己”指向学生身心健康、阳光成长、多元发展等关键表现。
同时制定《仙桃市小学生阳光成长记录卡》，分1-2年级、3-4年级、5-6年级三个年段开展评价。学生对照“成长指标”要求，每周回顾一次成长足迹，学会自我认识、自我完善、扬长避短，促进全面发展、阳光成长。
阳光成长评价实施半年来，效果如何？市教育局党组副书记、副局长陈红军认为，“亮点纷呈”。
评价理念转变。各校均认识到教育评价的最终目的并非指向简单的学业成绩，而在于挖掘学生多方面的潜能，关注学生品德、艺术才能、劳动实践等多维度综合素质，着力培养身心健全、全面发展的学生。
评价体系构建。各校都根据自身实际情况，构建了富有特色的阳光评价体系。例如，实验二小的“阳光成长”评价体系从“守礼、慧学、悦己”展开，设立30个评价要素；沔阳小学构建了“学业性质量评价体系”“发展性质量评价体系”和“生命性质量评价体系”三大体系。
评价方式多元。各校都采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价、家长评价等，借助过程性评价和结果性评价相结合，力求全面客观地评价学生的成长。
评价结果应用。各校都将评价结果应用于学生的个性化发展，通过设立“榜样之星”“进步之星”等荣誉称号，开展“成长储蓄”“积分兑换”等活动，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
家校合作共育。各校都重视家校合作，通过家长会、线上平台等方式，让家长参与到评价中，共同见证孩子的成长，形成教育合力。
陈红军同时表示，各校在推行阳光评价体系的过程中，也遇到了一些问题和挑战，例如评价流程繁琐、家长参与度不足等。
推动新的评价体系，任重道远
开弓没有回头箭。如何构建科学、全面、多元的评价体系，促进学生全面发展？
市教育局党组书记、局长杨俊武表示，阳光评价体系要以实用为导向，不增加师生、家长的负担；结合小学生的认知能力，以“小切口”量化评价指标，注重学生的自我评价与自我提升。要对各校评价体系进行定期评估，指导学校不断调整、优化评价维度和指标，推动评价体系持续改进和创新发展。使评价体系更加贴近学生实际。
市教科院小学语文教研员陈建认为，要结合仙桃智慧教育平台建设，探索运用大数据等现代信息科技手段，对学生成长过程动态监测进行精准分析，提高评价精准度和效率。
在陈建看来，要聚焦核心，强化评价内容精深度。从三个重点落实。一是指导学校丰富活动载体，提升学生社会责任感和公民意识。二是指导学校加强课程体系建设，丰富教学形式，加强学法指导，提高学习效率。三是深度关注学生“悦己”成长，增加心理支持和辅导频次，鼓励学生积极参与体育锻炼、艺术欣赏等活动，提升学生审美素养和身体素质。
市教科院副院长肖新国认为，在教育评价过程中，家长要做“局中人”，不能当“甩手掌柜”。家长要树立科学的评价观念，认识到教育的最终目的是促进学生全面发展，而非简单的成绩排名。要关注学生的综合素质，包括品德、身心健康、艺术才能、劳动实践等方面。要关注学生的学习过程和学习成果，而不仅仅是考试成绩。要关注学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度等方面，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力。要关注学生的个性差异，发现学生的闪光点，帮助学生找到适合自己的发展方向。（仙桃日报全媒记者晓旦）
